He trabajado casi 15 años enseñando a adultos en procesos no escolares, y es un trabajo complejo  demanda un análisis y reflexión previa de las circunstancias que rodean a las personas a las que vas a enseñar. En mi caso he tenido dos diferentes públicos, el primero era profesionales técnicos en ciencias de la salud y el segundo madres con negocios de subsistencias en las zonas marginales de Lima.

Reconocer al adulto como una persona con mucha experiencia, que ha logrado a través de la experimentación constante motivada por una necesidad y que necesita ser apoyado para mejorar sus habilidades y entendimiento sobre lo que hace de manera que logre mejores resultados es la estrategia con la ingresamos a trabajar con las personas adultas. Según Sarrate Capdevila, María Luisa: ¨la experiencia constituye un principio y fuente natural del conocimiento decisivo en el proceso de aprendizaje¨.

Partiendo de esta premisa reflexionamos los capacitadores sobre aquellas necesidades reales que tenemos que tomar en cuenta a la hora de plantearnos en que capacitarlos, cual es nuestro eje temático y cuáles son las mejores formas pedagógicas para enganchar a las personas en una propuesta educativa. Yo empiezo por reconocer que el adulto tiene muchas prioridades en su vida, por lo tanto tomar en cuenta sus verdaderas necesidades es un paso importante para desarrollar una intervención educativa así como el entorno en el cual ha desarrollado su vida. Pero tenemos que tomar en cuenta que muchos de estos adultos de edad cronológica, no han terminado sus procesos de madures debido a muchos factores que han influido de manera drástica en su vida y que no le han permitido completar su autonomía: la violencia, la pobreza, la inestabilidad emocional, etc. Todas estas condiciones plantean trabajar con personas inacabadas que deben empezar por mejorar la imagen que tienen de ellos mismos para luego reconocer el papel importante que tienen como miembros de su comunidad.

 Todas las personas adultas pueden aprender con la misma capacidad y habilidad que cualquier niño. Pero la diferencia es que los adultos tienen una realidad diferente, para poder lograr un proceso educativo debemos tomar en cuenta que tan importante es lo que queremos trabajar, para ellos. Partimos que todos tenemos conocimientos previos pero en caso de los adultos ellos tienen intereses que se mueven en base a su realidad, entonces a la hora de trabajar con adultos debemos establecer que es lo que realmente es importante para trabajar con ellos. El adulto entonces es una pieza clave de su aprendizaje, y el aprendizaje en ellos es como dice A. Zavala: ¨Es una construcción personal que realiza el alumno gracias a la ayuda que recibe de otras personas. Esa construcción a través de la cual puede atribuir significado a un determinado objeto de enseñanza, implica la aportación de la persona que aprende, de su interés y disponibilidad, de sus conocimientos previos y de su experiencia¨.

Entonces es importante el activar la mayor cantidad de experiencias previas que se tengan de un tema, por ejemplo cuando trabajo gestión de negocios, uno de los grandes problemas que tienen las mujeres con pequeños negocios es que no llevan un orden en las cuentas de su negocio, por lo tanto tienen una idea de cuánto han ganado pero no saben exactamente cuánto es la ganancia que obtienen por cada sol que invierten, esto genera que a la larga el negocio quiebre debido a que no tienen una idea ordenada y clara de cuanto es el dinero que corresponde a su capital de trabajo y cuanto es la ganancia que obtienen. Este caso es muy común entre las negociantes, por eso se aplica la capacitación en torno a la experiencia y lo importante que es organizar las cuentas para obtener mejores resultados. Luego de eso se pasa a trabajar de manera colaborativa en grupo para propiciar que entre ellas pueda generarse debate e intercambio de experiencias, esto lo consideramos muy importante, porque una cosa es que lo escuchen de un capacitador que es externo y otro que escuchen las experiencias de éxito de parte de una de sus amigas, esto a la vez genera en las participantes el deseo de ser como su compañera ya que la impulsa el hecho de provenir de un mismo contexto.

Para enseñarle al adulto debemos de partir de encontrar en sus recuerdos la importancia que tiene el tema que vamos a tratar, la inclusión de dinámicas reflexivas y participativas que generen en ellos la activación de conocimientos o socio dramas que los acerquen a temas cotidianos que suelen enfrentar y como podrían aportar su solución, para luego aplicar los conocimientos adquiridos en sus propios problemas reales. El conocimiento  se transforma en un aprendizaje significativo a través del trabajo colaborativo que parte de la vivencia, el intercambio de información, la investigación,  el cuestionamiento, el debate, el análisis y reflexión en torno a los saberes previos de los/las educandos/as y el docente.

El grupo Alforja, en su libro Técnicas participativas para la educación popular menciona que la realización de técnicas participativas o dinámicas de grupo implica:

a)      Partir siempre de la práctica, o sea de lo que la gente sabe, vive, siente; las diferentes situaciones y problemas que enfrentan en su vida, y que en un programa educativo se plantean como temas a desarrollar.

b)      Desarrollar un proceso de teorización sobre esa práctica, o como un salto a lo “teórico”, sino como un proceso sistemático, ordenado, progresivo y al ritmo de los participantes, que permita ir descubriendo los elementos teóricos e ir profundizando de acuerdo al nivel de avance del grupo.

El proceso de teorización así planteado, permite ir ubicando lo cotidiano, lo inmediato, lo individual y parcial, dentro de lo social, lo colectivo, lo histórico, lo estructural.

c)       Este proceso de teorización debe permitir siempre regresar a la práctica para transformarla, mejorarla y resolverla; es decir, regresar con nuevos elementos que permitan que el conocimiento inicial, la situación, el sentir del cual partimos, ahora nos lo podemos explicar y entender, integral y científicamente. (ALFORJA 2005: 10),

Como se puede apreciar, las técnicas participativas o dinámicas de grupos son un conjunto de instrumentos, herramientas pedagógicas, que se utilizan en los procesos educativos para generar aprendizajes que partan de lo que las personas saben, viven y sienten.

La aplicación de un modelo de aprendizaje colaborativo y el uso de las técnicas participativas, permiten a los adultos, a partir del trabajo en investigación en equipo y el intercambio de información, generar aprendizajes significativos,  así como desarrollar habilidades personales y sociales.

Con este trabajamos propiciamos el empoderamiento y mejoramos la autoestima de las mujeres que trabajan con nosotros.

Bibliografía

1. DEL VALLE, Roxana (2012) Aprendizaje adulto. Diplomatura de Especialización en docencia para la formación y la capacitación. Lima: Facultad de Educación PUCP.

2. Programa Regional Coordinado de Educación Popular (IMDEC, CCS, CEASPA, CENCOPH, CEPA, CEP)

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