Aprendizaje de Adultos: ¿Cómo aprende el adulto y cómo enseñarle?

A partir de lo leído, la educación en la personas adultas debe impulsar y consolidar nuevas oportunidades de formación; con la finalidad de asegurar la realización personal y la perfeccionamiento al tiempo que garantice la integración social y promueva la participación sostenida en la sociedad. Por ello, como docentes, debemos realizar actividades significativas conforme a las distintas etapas del ciclo vital con el objetivo de facilitar a nuestros estudiantes a su formación y adaptación de manera permanente y adecuada. Así cada etapa aporta conocimientos y experiencias que ayudan al proceso educativo del adulto; promoviendo el enriquecimiento y el perfeccionamiento personal y el mejoramiento de su entorno (Sarrate: 2002).

De este modo, según los autores (Sarrate: 2009; Valle: 2012; Izquierdo: 2005) la educación se convierte en una actividad vital para todos porque se va desarrollando a lo largo de nuestras vidas; logrando así la construcción de una identidad propia con actitud transformadora ante nuestra sociedad. Esta es una actividad permanente y social; dinámica y transformadora que comprende todos los medios que permiten conseguir un conocimiento del mundo, de los demás y de si mismo.

·      Conciencia cada vez más crítica.

·      Conocimiento más amplio de sí mismo.

·      Dominio de sí mismo cada vez mayor.

Por tanto, para que el aprendizaje repercute y sea significativo es primordial involucrar ciertos aspectos psicológicos y pedagógicos en las diversas situaciones de formación que determinan la etapa del adulto. Estos eventos se relacionan con la vida personal, profesional o comunitaria.

·      Vincular el Contexto socio-cultural

·      Involucrar la Conducta y la experiencia

·      Prestar atención a los esquemas mentales

·      Potenciar el aprendizaje afectivo

Uno de los aspectos importantes que influyen en el aprendizaje y formación es el contexto socio-cultural del individuo. Ya que, al vincularlo con su aprendizaje permite que uno se integre, se desarrolle, tome consciencia de su entorno y se comprometa consigo mismo y con su sociedad. Además, porque en ese contexto el adulto logrará madurez y el desarrollo de competencias para utilizar los instrumentos socioculturales necesarios para lograr interactuar óptimamente con el conocimiento, el lenguaje, los símbolos, los números y las nuevas tecnologías; logrando su desarrollo integral. Por tanto, es un aspecto fundamental porque será un factor determinante en los cambios entre las relaciones recíprocas entre el individuo y los múltiples contextos que le rodean (Lerner:2002).

Otro aspecto importante que influye en el aprendizaje del adulto es la conducta y las experiencias vividas del día a día. Es cierto que en cada etapa de la vida uno va almacenando conocimientos (recuerdos significativos) que influirían en la construcción del nuevo conocimiento y del modo como nos comportaremos ante los demás. Es por ello, que el aprendizaje del adulto será mucho más significativo y permanente si se integran situaciones cotidianas, conocimientos previos del adulto con los nuevos conocimientos. Es cierto que a mayores experiencias significativas esto impactará positivamente en la construcción y consolidación de esquemas mentales y ello también favorecerá al aprendizaje del adulto (Sweller, Merrienboer & Paas: 1998). “Es un proceso de enriquecimiento de la acción, por asimilación mutua de esquemas, en función de la experiencia real o simbólica. Su función es mejorar la conducta haciéndola más adecuada y flexible a las situaciones”. (Gonzales: 1991)

Y por último otro aspecto que influye en el aprendizaje del adulto es mediante la construcción de redes relacionales - afectivas propias de cada etapa del individuo favoreciendo así la construcción del conocimiento, la estabilidad emocional, las relaciones sociales y el propio desarrollo psicológico. ”La etapa adulta es un periodo afectivamente dinámico e intelectualmente activo en el que acontecen cambios” (Izquierdo:2005)

Ciertamente la etapa adulta es parte del desarrollo del ser humano, tiende, como las otras, al perfeccionamiento; si bien no se alcanza plenamente, se aproxima por pequeños logros que implican un constante esfuerzo personal. Asi el aprendizaje en el adulto se convierte en un proceso continuo y permanente de construcción personal/social. Nosotros como adultos estamos en condiciones de comprender a un nivel mucho más abstracto sobre los nuevos conocimientos que a través de ello poder elaborar efectivamente nuevos aprendizajes que serán para todo la vida.

Finlamente, Como docente creo importante integrar los aspectos psicopedagógicos en el  proceso de formación de los jóvenes; ya que muchos de los estudiantes vienen de realidades y necesidades diferentes. Por ello la psicopedagogía es una disciplina que proporcionará nuevas opciones cognitivas y afectivas del aprendizaje para lograr un optimo perfeccionamiento profesional.

Actualmente enseño cursos formativos para las carreras creativas y el promedio de edades de mis alumnos son de 17-18 años; y por lo tanto creo importante integrar en mi practica profesional ciertas estrategias didácticas y cognitivas que facilitarán una situación de aprendizaje para toda la vida, que sea significativa y utilizando material didáctico y recursos tecnológicos de acuerdo a las necsidades de los alumnos.

Aplicar estrategias de enseñanza para los adultos y jovenes como:

·      Mantener la motivación

·      Conocer los saberes previos

·      Activar la Memoria de forma permanente

·      Integrar la practica profesional

·      Retroalimentación colaborativa

Bibliografía

Sarrate Capdevila, Maria Luisa (2009). Rasgos singulares del aprendizaje adulto. En: Educación de personas adultas en las fuerzas armadas. Catálogo general de publicaciones oficiales. España: Ministerio de Defensa.

Del Valle, Roxana (2012). Aprendizaje adulto. Diplomatura de Especialización en Docencia para la Formación y Capacitación. Lima: Facultad de Educación PUCP.

Izquierdo, Ángel (2005). Psicología del desarrollo de la edad adulta. Revista Complutense de Educación. Vol. 16 N° 2, pp. 601-619. Madrid: Universidad Complutense de Madrid.